Actividad 3 Sesión 10

ACTIVIDAD 3 Sesión 10

Trabajo en plenaria y en equipo
Intercambiando ideas con todos los participantes del equipo sobre el Paradigma Cognitivo y bajo la conducción de nuestro coordinador de sede, reflexionamos, debatimos y llegamos a la siguiente conclusión:

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

Lecturas con alto contenido reflexivo, establecer debates, mesas redondas, realizar entrevistas, trabajos de investigación con rigor científico, elaborando trabajos colaborativos experimentando y probando teorías personales. Favorecer un aprendizaje basado en problemas y dar ejemplos con casos prácticos, así como realizar proyectos integradores de los conocimientos adquiridos en la materia.

Ejemplos de aplicación:

Dar a los alumnos varias lecturas con diferentes puntos de vista para análisis y después de reflexionar, realice su postura y la defienda en un debate.
Análisis de información por medio de la lectura.
Análisis de casos prácticos relacionados con su contexto sociocultural.
Enseñar la parte teórica y después reforzar el conocimiento con apoyo visual.

• Integrantes:
  Juárez Retamoza Alfonso Felipe
  Bravo Gómez María Magdalena
  Ramírez Castillo Olivia Concepción
  Sinagawa Martínez Laura Julissa
  
  
  
  
  
  
  

Actividad 3 Sesión 9

Después de la telesesión Paradigma Cognitivo Aprenizaje Significativo y Mapas Conceptuales y Mentales, los integrantes del equipo Los Refigiados, a través del ejercicio de intercambio de ideas y opiniones llegamos a las siguientes conclusiones con respecto a los temás tratados durante la sesión 9.

Sesión 9 Trabajo colaborativo

• Integrantes:
  Juárez Retamoza Alfonso Felipe
  Ramírez Castillo Concepción Olivia
  Bravo Gómez María Magdalena
  Sinagawa Martínez Laura Julissa
  
  ¿Como se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de enseñanza- aprendizaje para promover el aprendizaje significativo?
  
• Primero conociendo la información que el alumno tiene sobre ese concepto para posteriormente reconstruirlo y/o complementarlo.
  
• Iniciarlos con mapas conceptuales mentales sencillos y claros, y en la medida que el conocimiento se incrementa establecer la relación entre los nuevos conceptos.
  
• Apoyándose de imágenes para fortalecer el concepto visualmente.
  
  ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un aprendizaje significativo en los alumnos?
  
• Conocer bien al alumno para saber que estrategias didácticas novedosas se pueden usar centradas en sus características particulares.
• Apoyo audiovisual
  
• Materiales y recursos didácticos
  
• Excusiones
  
• Enfocarse en los cuatro pilares del a educación
  
  Definición de aprendizaje significativo

El Aprendizaje Significativo se define como los nuevos conocimientos adquiridos que incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. El aprendizaje debe de ser significativo, apuntando a la necesidad de que el alumno deberá sobrevivir en la sociedad con la acumulación de conocimientos que adquiera en su etapa de estudiante y para ello deberá ser capaz de aplicarlo en su vida diaria

Actividad 3 Sesión 8

A continuación se presenta el trabajo realizado a partir del Paradigma Cognitivo. El texto es resultado de trabajo en equipo.

ACTIVIDAD 3 SESIÓN 8
INTEGRANTES:
Juárez Retamoza Alfonso Felipe
Ramírez Castillo Olivia Concepción
Bravo Gómez María Magdalena
Sinagawa Martínez Laura Julissa

¿De qué trata el paradigma cognitivo?, es decir, ¿de qué se ocupa?
El paradigma cognitivo estudia el proceso interno del pensamiento, es decir, explica cómo el comportamiento del ser humano depende de las representaciones mentales del propio individuo.
El paradigma cognitivo pretende que el aprendizaje, por medio del descubrimiento, propicie el desarrollo mental, induciendo al estudiante a una participación activa en el proceso de aprendizaje.
¿Cuál es su objeto de estudio?
Su objeto de estudio es la forma de la construcción del pensamiento o del conocimiento a partir de los esquemas mentales, cuyo propósito es crear hombres con pensamiento crítico y creativo, independientes, y capaces de tomar sus propias decisiones, adaptándose a las necesidades del entorno.
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas conductista, humanista y el cognitivo?
El paradigma conductista: su principal objeto de estudio es controlar el aprendizaje a través de estímulos externos, retroalimentación inmediata al estudiante y está basado en resultados.
· Busca modificar la conducta del estudiante, proponiendo el desarrollo de un hombre pasivo y adaptado a un entorno ya estructurado.
· El aprendizaje se basa en conocimientos memorísticos, sin desarrollar una autonomía intelectual.
El paradigma humanista: Su principal objetivo es el desarrollo del ser humano, su dignidad y tiene como propósito hacer responsable al hombre o al alumno en su proyecto de vida.
· Busca la autorrealización del estudiante, procurando la autonomía e iniciativa del individuo, basado directamente en el apoyo individualizado del alumno.
· Otro de sus propósitos es la educación con valores, además de enfatizar en el respeto y la tolerancia.
El paradigma cognitivo: Se enfoca principalmente en un proceso mental, buscando el desarrollo de una mentalidad critica y creativa en el individuo, oponiéndose al aprendizaje memorístico.
· Se enfoca en desarrollar el aprendizaje al ritmo del alumno.
· Estudia el comportamiento a través de las estructuras mentales, esto con el propósito de enseñar a pensar y aprender a aprender.

Trabajo colaborativo sesión 7

Durante el desarrollo de la sesión 7 del Módulo de Psicopedagogía reflexionamos, a partir del estudio del Paradigma Humanista, sobre la importancia de la Creatividad en el modelo educativo.
Posterior a ello y en plenaria de grupo, discutimos sobre la Creatividad y producto de esa actividad presentamos el siguiente reporte.

• TRABAJO COLABORATIVO SESIÓN 7
  
  Integrantes del equipo:
  
  Bravo Gómez María Magdalena
  Ramírez Castillo Concepción Olivia
  Juárez Retamoza Alfonso Felipe
  Sinagawa Martínez Laura Julissa
  
  REPORTE DE ACTIVIDAD
  
  1.- Aportes del humanismo a la educación
  Educación basada en valores.
  Educación que estimula y desarrolla la creatividad del alumno.
  Promueve el trabajo en equipo y estimula positivamente las relaciones interpersonales.
  Desarrolla la identidad del estudiante.
  Posibilita la autocrítica y la autoconfianza.
  2.- Lluvia de ideas sobre el término creatividad
  Imaginación, pensamiento, fantasía, sueños, ensueño, originalidad, iniciativa, fluidez, divergencia, flexibilidad, sensibilidad, elaboración, autoestima, motivación, independencia, reflexión, ingenio, creación, pensar técnico, innovación, invención, racionalización, análisis, solución, actitud positiva, ser diferente, indagar, rompe barreras y paradigmas, habilidad, talento, genialidad, aventura, audacia.
  3.- La creatividad es la capacidad que tiene el hombre de crear elementos nuevos y dinámicos para la solución de problemas en lugares donde los recursos son escasos y limitados y donde el potencial mental realiza una búsqueda para llegar a soluciones adecuadas. Asimismo, representa la acción de originar, dar sentido a lo que antes no lo tenía; produce algo nuevo basándose en elementos preexistentes.
  La creatividad aumenta el valor, la autoestima y la personalidad, incrementa el interés por la vida y es el motor del desarrollo de los individuos y la sociedad.
  4.- Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque te permite desarrollar e implementar diversas estrategias de aprendizaje, adecuándolas a las características y necesidades de los alumnos así como del contexto.
  5.- La diferencia entre creatividad e ingenio
  Ingenio: proviene del latín: genius, de generare= engendrar
  El ingenio es la acción de inventar cualquier cosa nueva, aunque no necesariamente lo que se cree sea útil. Es la facultad del ser humano para pensar o crear, pero no existe un fin u objetivo específico y está más relacionado con el concepto de originalidad. Por otro lado, con la creatividad se dan soluciones diferentes y no tradicionales a problemas específicos, como resultado de un análisis fundamentado en las fases del proceso creativo: preparación, incubación, iluminación y realización.
  6.- La improvisación es enemiga de la creatividad porque esta última requiere de un análisis de la información de una situación específica para discernir sobre cuál es la solución más adecuada a la problemática planteada, mientras que el improvisar es una reacción espontánea que suele provocar soluciones mal fundamentadas, inseguras y seguramente erróneas.
  7.- Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es:
  Elaborar preguntas que estimulen el pensamiento y la racionalización del alumno.
  Contextualizar el objeto de estudio.
  Informarse: al detectar la problemática, recopilar todos los datos posibles y posteriormente analizarlos objetivamente.
  Estimular el pensamiento crítico en el alumno con lecturas acorde a la edad y nivel educativo.
  Realizar ejercicios prácticos en la solución de problemas.
  Apertura: mantener una actitud positiva ante nuevos métodos de enseñanza.
  Desarrollar el pensamiento inventivo.